希沃公益故事——“對于信息化，我如饑似渴”

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希沃公益故事——“對于信息化，我如饑似渴”

發(fā)布時(shí)間：2018-12-29 14:41:00

導(dǎo)語：隨著教師成長計(jì)劃的成長導(dǎo)師陸續(xù)出發(fā)，2018希沃公益行正有條不紊地進(jìn)行著。過程中，不僅為受援學(xué)校培訓(xùn)了“一支帶不走的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍”，給大山孩子帶去希望，也留下一個(gè)個(gè)樸實(shí)卻觸動人心的故事。每個(gè)故事都透著對教育的愛與執(zhí)著，點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得珍藏、回味，值得與大家分享。2018希沃公益行系列支教故事之《對于信息化，我如饑似渴》，你我一同品讀。

撰稿人：希沃銷售工程師凡皓菏澤鄄城張油坊小學(xué)支援者

立冬將至，我們來到好客的山東，前往菏澤鄄城張油坊小學(xué)支教。鄄城好像一個(gè)時(shí)光機(jī)，一下讓我們穿梭到二十年前的慢生活。

一路上，田野一望無際，偶爾還有山羊漫無目的地在田間小路撒歡兒。而我們前往的富春鄉(xiāng)則是在鄄城的中南部，地圖導(dǎo)航也沒法捕捉此行的目的地。

道路邊

驅(qū)車將近一個(gè)小時(shí)，我們到達(dá)了張油坊小學(xué)。王傳現(xiàn)校長早早在門口等待我們的到來。十二位老師，幾百個(gè)留守兒童，一片不大的土地，就是這所學(xué)校的全部。

學(xué)校全景

“對信息化的東西，我真的如饑似渴呀！”

走進(jìn)學(xué)校，孩子們正在認(rèn)真上課，我從窗外看教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)老師們都在用視頻展臺，并且在用白板軟件書寫文字。

我好奇地問王校長：“老師們以前接受過培訓(xùn)嗎？”

王校長笑著說：“設(shè)備是這幾天才安裝好的，他們從來沒有見過這些機(jī)器。裝好以后，老師們一有時(shí)間就在設(shè)備面前摸索，哪里都點(diǎn)一點(diǎn)，結(jié)果昨天上午把展臺摸索出來，下午就在課堂里用起來了?！?/span>

王校長說，以前設(shè)備簡陋，老師們靠一支粉筆、一本書、一塊黑板撐起整個(gè)課堂。有的孩子理解不了知識，也對學(xué)習(xí)提不起興趣。老師們也想提升自己，讓孩子享受到更好的教育，卻因地區(qū)貧窮偏僻，無法獲得更好的資源和渠道?，F(xiàn)在知道希沃來了，還帶來了培訓(xùn)，大家都特別激動。

認(rèn)真寫字的孩子

聽著校長的講述，雖然還沒正式和老師們見面，我就喜歡上了這個(gè)集體。

走進(jìn)培訓(xùn)教室，黑板寫著歡迎語，字體端正。桌子整潔干凈，似是精心布置的。下課鈴一響，老師們紛紛趕來。

“你們可算是來了！”

沒想到老師們?nèi)绱?/span>熱情。簡單的自我介紹后，立刻開始為期兩小時(shí)的培訓(xùn)。

正式開始培訓(xùn)

我負(fù)責(zé)產(chǎn)品的基礎(chǔ)入門培訓(xùn)。當(dāng)我下意識談到希沃白板是一款比PPT更具有教學(xué)針對性的軟件時(shí)，一個(gè)淳樸的地方口音突然打斷了我：“凡老師，啥是PPT啊？”我才意識到剛才王校長所說的話，這里的老師采用的還是最傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)，而教學(xué)思路也是：書上有什么，老師說什么。

這時(shí)，我深深體會到，教育在這里好像被凍結(jié)了，時(shí)光還停留在從前。一種責(zé)任感油然而生：我們是不是可以以此為契機(jī)，做一次“解凍”，讓這里的教育跟上信息化的腳步？

認(rèn)真聽講的老教師

兩小時(shí)的基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)束，老師們還在機(jī)器前練習(xí)剛才的操作。這個(gè)時(shí)候垚舒老師問我：“凡老師，我們可不可以培訓(xùn)一整天啊？”此話一出，隨即得到了其他老師的支持。原本老師們還需要給孩子們上課，于是大家紛紛向校長征求意見。校長說：“你們下午來培訓(xùn)吧，我給你們看孩子！”

認(rèn)真摸索設(shè)備的老師們

下午，同行支教的烏鎮(zhèn)植材小學(xué)陸炳康副校長給大家播放了他所在小學(xué)的介紹視頻。老師們目不轉(zhuǎn)睛，不停贊嘆，不斷追問陸校：“這是真的嗎？”

陸校笑著說：“是的。這就是信息化給校園帶來的改變。”

“信息化是什么，我不懂?！?/span>

“簡單來說，信息化就是讓我們這些高科技的東西走進(jìn)校園，老師們真正地用起來，而不是擺擺樣子，給孩子們帶來更好的成長！”

“那陸校，我們對信息化真的如饑似渴??！”

那個(gè)下午，在張油坊小學(xué)，一位教一年級數(shù)學(xué)的劉愛紅老師，斬釘截鐵地說出的這句話。我這輩子都忘不了。

“不能為了用而用！”

基于第一天的全天培訓(xùn)與實(shí)操，我們迎來了第二天的磨課挑戰(zhàn)。由于舟車勞頓加水土不服，同行的陸校在來途中感冒了。我十分擔(dān)心，詢問他是否需要休息。陸校表示沒事，然后說：“這些老師，是我這輩子見過最難得最辛勤的園丁之一，他們的認(rèn)真程度讓我感動。我一定要把自己掌握的技能傳授給他們，讓他們都用起來！”

沒有想到，出發(fā)之前準(zhǔn)備好的培訓(xùn)，在這里發(fā)生了天翻地覆的變化。學(xué)校的老師沒有電腦、信息化水平幾乎為零、大屏完整備課的時(shí)間滿足不了老師的實(shí)際需求。于是我設(shè)計(jì)了一種外在資源+內(nèi)部工具結(jié)合的新模式。一方面，教會老師在十分鐘內(nèi)快速找到合適的課程資源；另一方面，教會老師們巧妙運(yùn)用希沃豐富的軟件體系，創(chuàng)建一個(gè)不一樣的課堂。

磨課前，我先給老師們分組進(jìn)行一次系統(tǒng)性的考核，回顧昨天的知識。讓我驚訝的是，老師們的掌握情況非常好。我想起磨課前看到的情景：每個(gè)空教室里，都有幾個(gè)老師在安靜地摸索設(shè)備。

或許我們看不見的時(shí)候，他們還默默付出了許多努力。

筆試考核

磨課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，年紀(jì)稍大腿腳不便的徐春娥老師，積極地和我們分享小學(xué)語文《大小多少》的思路。當(dāng)她用希沃白板寫下漢字的時(shí)候，我們看到，她的眼中泛著光。而在一周前，眼前這位老師，還是一位只會照著課本內(nèi)容上課、讓學(xué)生跟讀的老師。

實(shí)操考核

雖然老師們掌握情況良好，我還是給大家潑了冷水：“大家想一想，徐老師在白板上寫字和在黑板上寫字有沒有區(qū)別呢？是不是依然沒有取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式？”

這個(gè)時(shí)候，老師們安靜了下來，若有所思。我繼續(xù)說到：“老師們，雖然我們運(yùn)用這些新設(shè)備，但是不能為了用而用，不能為了信息化而信息化，要真正結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，否則和我們以前上課其實(shí)沒有區(qū)別呀。”

說完，我又有點(diǎn)擔(dān)心，此番言語是否會打擊到老師們的積極性？然而接下來，老師們繼續(xù)進(jìn)行認(rèn)真的小組討論，完全打消了我的顧慮。

看著他們認(rèn)真討論的身影，我突然發(fā)覺，在這片鄉(xiāng)土，到五十歲還愿意學(xué)習(xí)完全沒見過的新設(shè)備的人，基本都在這個(gè)教室里。我暗下決心，在接下來的培訓(xùn)中，要讓老師們更好地掌握學(xué)科與信息技術(shù)的融合。

老師們以小組為單位摸索機(jī)器

第三天，老師們用全新的體系磨課，初顯成效。為了讓老師和孩子們對信息化教育有更深入、直觀的體驗(yàn)，我們直接走進(jìn)了六年級教室，由陸校給孩子們上了一節(jié)示范課。

起初孩子們感到有些陌生，但是隨著班級優(yōu)化大師的隨機(jī)抽選和加分機(jī)制，他們慢慢熟悉了課堂；再接著，視頻展臺的加入，讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛地的看著投屏的課本；分組競爭的出現(xiàn)，讓課堂出現(xiàn)歡樂的笑聲；大屏上圓規(guī)工具的使用，讓下周才發(fā)到圓規(guī)的孩子搶先體驗(yàn)了一把……