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在第73屆中國教育裝備展示會上，希沃以“發(fā)現(xiàn)教學(xué)小數(shù)據(jù)”為主題，發(fā)布了全新產(chǎn)品方案，構(gòu)建從教學(xué)到管理的完整教育信息化平臺。在提供“好用的工具”以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)成效的同時，希沃還希望通過對教師個體教學(xué)過程數(shù)據(jù)——即教學(xué)小數(shù)據(jù)的“無痛采集”、分析，為教師的教學(xué)改善、評估和學(xué)校的管理優(yōu)化提供客觀的數(shù)據(jù)，以輔助老師個人及學(xué)校管理者進行科學(xué)決策。讓每位老師，都能比昨天更好一點點。

展會上，“發(fā)現(xiàn)教學(xué)小數(shù)據(jù)”的理念引來眾多一線老師、學(xué)校管理者、行業(yè)專家的紛紛議論。今日我們一起來聽聽他們怎么說：

      “我會關(guān)注這些個體教學(xué)過程數(shù)據(jù)，而且提議老師們?nèi)リP(guān)注這些數(shù)據(jù)，為什么呢？因為這些數(shù)據(jù)能夠為老師的教學(xué)決策，提供一個支持。第一，很少有一個老師是可以完完全全按照自己事先組織好的教學(xué)設(shè)計來進行授課的，一個優(yōu)秀的教師，往往更善于借助不同的措施對教學(xué)做一些動態(tài)的處理，所以這些數(shù)據(jù)有助于老師做出科學(xué)決策；第二個，這些數(shù)據(jù)對于我們每個老師來說就像是一面鏡子一樣，透過這面鏡子幫助老師進行一些教學(xué)的反思。我覺得這對于改進教師的教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量都有非常重要的意義?！薄菇ɡ淌?/span>

 

“個體教學(xué)的過程數(shù)據(jù)，從管理學(xué)上來講，我們有大樣本的統(tǒng)計，對我們更精細化的管理是有幫助的，有助于提高我們的教育教學(xué)水平。而回到個體的學(xué)習(xí)分析，我們也需要更精細、追求大樣板后的小數(shù)據(jù)，以更好地幫助每個個體的學(xué)習(xí)和教學(xué)改善。要客觀地去看待它，把握好它的度。教育科技幫我們降低老師的勞動強度，減輕機械的勞動，這是非常有意義和價值的。但是我們同時也鼓勵老師們創(chuàng)造性地去用好這些科技，怎么創(chuàng)造性地去用好他，推動孩子去做一些有意義的事?！? ——柯清超教授

 “個體教學(xué)過程數(shù)據(jù)對老師的專業(yè)成長和管理都還是蠻有幫助的。第一，通過這些數(shù)據(jù)你可以知道自己在教學(xué)過程中信息化應(yīng)用程度怎么樣？那些環(huán)節(jié)用到了？通過這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)自己在信息化素養(yǎng)，包括教學(xué)這一塊存在著什么問題？或哪些優(yōu)勢？這些都是可以通過數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)的。相比關(guān)注大數(shù)據(jù)，個體小數(shù)據(jù)會對教學(xué)更有意義。個人要成長，無論是老師還是學(xué)生，都需要有個性化的東西。孩子需要因材施教，同樣每個老師也是不同的，需要有專門針對他的數(shù)據(jù)分析。第二，對管理來說，能知道學(xué)校的有效使用率如何，老師們是否真正使用起來，用的怎么樣？這些數(shù)據(jù)對后續(xù)學(xué)校的管理都具有很大的意義。很多學(xué)校是很重視教育信息化，但老師們用的怎樣，并不是很清楚啊，也許他們還是把交互智能平板當(dāng)成PPT播放機使用。而這些數(shù)據(jù)，對為學(xué)校管理者去評價他的老師的信息化教學(xué)能力、水平，乃至學(xué)校對教師信息化教學(xué)技能的考核，都是很好的數(shù)據(jù)支撐?！薄S吉雁老師

 

“對學(xué)生的評價數(shù)據(jù)是蠻有用的，通過一周的評價表，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)，通過分析一周的備課數(shù)量、課件的被轉(zhuǎn)載率、學(xué)生對知識的接受程度等數(shù)據(jù)，我可以適當(dāng)?shù)厝フ{(diào)整一些授課形式。而老師的評課意見，對我接下來可以往哪些方面提升以及薄弱點的改進都有很大的幫助?！薄橥矜美蠋?/span>

 

“這些個體教學(xué)過程的數(shù)據(jù)平時不大關(guān)注，但在家長會前特別關(guān)注。嗯，就是用的時候覺得特別重要，但是沒有人強制使用，很難堅持下來，需要系統(tǒng)的行政的規(guī)定，也就是需要領(lǐng)導(dǎo)重視才好。這些數(shù)據(jù)可以反映學(xué)生的真實狀態(tài)，和成績不是一回事，與家長心目中的自己的孩子不是一回事，所以很有必要讓家長認清楚自己的孩子的狀態(tài)。”——孫婷婷老師

 

“單用學(xué)生的考試成績來評判一位老師的信息化教學(xué)能力不合理，還需從課件制作質(zhì)量、其他老師和學(xué)生的評價等多維度進行評價，這就得用我們的個體教學(xué)過程數(shù)據(jù)來說話了?！薄∑G老師

 

 

“課堂學(xué)生參與度、利用信息化教學(xué)讓每個層次的學(xué)生都有所獲、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的融合等因素都會影響教學(xué)成效。我會比較在意一節(jié)課的互動次數(shù)，過多過少都不合適。其他老師對我的授課評價也重要，這些評價是我準備下次課的寶貴資源和意見。這些數(shù)據(jù)很重要，在數(shù)據(jù)積累到一定程度的時候，平均出的數(shù)據(jù)能夠代表一個老師的授課風(fēng)格和最佳的課程設(shè)計。”——孫悅老師

 

“當(dāng)然會關(guān)注（教學(xué)的過程數(shù)據(jù)），因為只有從其他教師對自己授課的建議與評價中，才能知道自己講課過程中存在哪些不足，應(yīng)該向哪方面改進?！薄邐檴櫪蠋?/span>

 

“比較在意學(xué)生的參與度，還有這項信息技術(shù)是否真正可以突破教學(xué)重難點，是否用的恰當(dāng)好處不牽強？是否必須使用信息化教學(xué)技術(shù)才可解決問題？不用是否也能達到效果？每項功能用在教學(xué)的哪一課？哪個環(huán)節(jié)比較合適、實用？哪位同學(xué)上前操作太多？或一學(xué)期沒上來使用過一次？這些數(shù)據(jù)都希望能看到?！薄獜堥蠋?/span>

 

“我覺得這些教學(xué)過程的小數(shù)據(jù)還是非常價值的，就拿評課來說吧，有時候講完課，身在其中，很多不足自己差找不到，同事的評價有時候也不能一針見血的指出問題，這時候數(shù)據(jù)就顯得格外重要了。我認為數(shù)據(jù)能更好的反應(yīng)出我們自身存在的問題，幫助我們反思教學(xué)中的行為?！薄跻坏侠蠋?/span>

 

“這些數(shù)據(jù)可以為提高我的下一步教學(xué)水平提供參考，另外，如果我們將這些數(shù)據(jù)共享為云數(shù)據(jù)，讓更多的教育者一起利用、挖掘、提高，那真的善莫大焉！”——劉洪志老師

 

“首先，對于學(xué)生是否有興趣參與學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中難點突破與否，可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)來判斷；其次，對于教師本身，在本節(jié)課中是否教的靈活，不是單純的傳統(tǒng)灌輸；此外，用聽課教師的反饋數(shù)據(jù)，來衡量、完善自己的教學(xué)設(shè)計，同時也能起到影響、帶動其余教師進行智慧課堂的鉆研……這些數(shù)據(jù)利用好了，作用是不可估量的?！薄w景超老師

 

      老師、專家們對教學(xué)小數(shù)據(jù)的關(guān)注與重視，更堅定了希沃為用戶提供“有用的教學(xué)數(shù)據(jù)”的決心。在未來，希沃將持續(xù)堅持“以用戶為核心”，堅定不移地做用戶需要的、好用的、易用的教育產(chǎn)品，不僅提供“好用的工具”以提高教學(xué)效率和成效，也提供“有效的數(shù)據(jù)”以輔助老師個人及學(xué)校管理者進行科學(xué)決策。