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數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)科依據(jù)市級(jí)教-學(xué)-評(píng)一致性的教學(xué)行動(dòng)模型，組內(nèi)積極研討。在骨干教師的帶領(lǐng)下確定單元核心素養(yǎng)及具體表現(xiàn)，根據(jù)具體表現(xiàn)思考基本問(wèn)題及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)可檢測(cè)的核心活動(dòng)。11位成熟教師積極嘗試“教學(xué)評(píng)”一致的課堂展示。

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數(shù)學(xué)組交流研討精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科成熟教師的課堂展示之后，金主任進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng)，并提出幾點(diǎn)建議，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與核心概念，確定核心任務(wù)。

金主任帶領(lǐng)大家回顧了吳老師的“瓜藤論”，明確單元主題學(xué)習(xí)要體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體性，同時(shí)指出，數(shù)學(xué)教師備課前應(yīng)明確本單元的核心素養(yǎng)及核心概念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，通過(guò)“依瓜尋藤，順藤摸瓜”方式，構(gòu)建完整知識(shí)體系。

（2）基于任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，確保教-學(xué)-評(píng)一致性，確定針對(duì)性的討論交流。

金主任強(qiáng)調(diào)，清晰的評(píng)價(jià)目標(biāo)是“教學(xué)評(píng)一體化”的前提和靈魂。教師應(yīng)在教學(xué)前就明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將“所教”“所學(xué)”“所評(píng)”高度統(tǒng)一起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（3）關(guān)注希沃課堂反饋數(shù)據(jù)與量表，直觀展現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)，精準(zhǔn)把握學(xué)生狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)策略。

● 關(guān)注課堂熱力圖與參與度

金主任通過(guò)展示課堂活躍圖，使老師們得以深入分析學(xué)生的參與度情況，確保教學(xué)活動(dòng)能夠全面覆蓋到每一位學(xué)生。此外，通過(guò)對(duì)比不同時(shí)間點(diǎn)的熱力圖，老師們能夠靈活調(diào)整教學(xué)策略，力求不斷優(yōu)化和提升教學(xué)效果。          

● 調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為

金主任通過(guò)分析學(xué)習(xí)切片，幫助老師們識(shí)別出能有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生采用討論、實(shí)踐等多種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)行為的多樣性，從而避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

● 側(cè)重高階思維提問(wèn)與評(píng)價(jià)

金主任引領(lǐng)老師們深入剖析高階思維提問(wèn)在課堂的應(yīng)用成效，助力老師們完善提問(wèn)策略，采用指向高階思維的提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度思考。并倡導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用高階思維評(píng)價(jià)，以更精確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

交流反思

老師們積極參與了課堂反饋與交流環(huán)節(jié)，各組代表紛紛發(fā)言，不僅詳盡分享了課堂及課后的心得收獲與深刻反思，還細(xì)致剖析了課后數(shù)據(jù)結(jié)果。這些寶貴的反饋不僅幫助老師們更全面、深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也為他們今后的教學(xué)提供了極具價(jià)值的參考與指導(dǎo)。

英語(yǔ)學(xué)科

英語(yǔ)學(xué)科成熟教師展示活動(dòng)，是新課標(biāo)理念的精彩詮釋?zhuān)w現(xiàn)了英語(yǔ)組集體教研的智慧。教師以多元資源構(gòu)建情境鏈，深度踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，使學(xué)生從感知知識(shí)逐步走向?qū)嵺`與創(chuàng)新運(yùn)用。“教—學(xué)—評(píng)”一體化也盡顯其中，評(píng)價(jià)豐富精準(zhǔn)，涵蓋即時(shí)表?yè)P(yáng)、建議與互評(píng)，關(guān)注過(guò)程與結(jié)果，小組合作時(shí)教師的巡視反饋便是例證，有效激勵(lì)了學(xué)生的反思成長(zhǎng)。開(kāi)放性任務(wù)激發(fā)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新力，讀寫(xiě)結(jié)合提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)全面發(fā)展英語(yǔ)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)空間，也為本組教師們提供了極具借鑒意義的教學(xué)范例。

英語(yǔ)組課后研討

英語(yǔ)學(xué)科成熟教師課堂展示活動(dòng)后，金千千主任、王玲主任以及徐虹主任帶領(lǐng)英語(yǔ)組教師就展示課的實(shí)施情況進(jìn)行了深入的復(fù)盤(pán)與研討交流。金千千主任結(jié)合希沃AI課堂反饋的數(shù)據(jù)和報(bào)告總結(jié)了英語(yǔ)課程具備的優(yōu)勢(shì)及需要改進(jìn)的方向，從學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)方面為老師們提供了改善的思路及策略。

王玲主任對(duì)成熟教師們的表現(xiàn)予以了高度評(píng)價(jià)與充分肯定。她指出，這些教師在教學(xué)過(guò)程中始終緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，精準(zhǔn)地以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為依托展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，充分彰顯了新課標(biāo)理念的有效踐行。

交流中大家也提出諸多建議，如單元英語(yǔ)要素整合應(yīng)更注重系統(tǒng)性，可繪制思維導(dǎo)圖輔助；課時(shí)目標(biāo)制定要結(jié)合學(xué)生 “最近發(fā)展區(qū)”，增強(qiáng)精準(zhǔn)性；活動(dòng)設(shè)計(jì)可參考學(xué)生興趣調(diào)研結(jié)果，確保吸引力；課堂教學(xué)落實(shí)需加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性監(jiān)控；教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)應(yīng)建立師生共評(píng)機(jī)制；教學(xué)設(shè)計(jì)可借鑒跨學(xué)科案例，拓展思維。

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由目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一體化引領(lǐng)課堂教學(xué)，在前進(jìn)的過(guò)程中，會(huì)充滿(mǎn)困惑，遇到挫折，但只要教師們保持著堅(jiān)定不移地向著目標(biāo)前進(jìn)的精神，真正踐行好“教學(xué)評(píng)一體化”，一定能成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。未來(lái)，希沃將持續(xù)與中關(guān)村第一小學(xué)順義學(xué)校學(xué)校共同努力，開(kāi)展更深層次的交流與合作，推動(dòng)人工智能在教育改革中的創(chuàng)新應(yīng)用，讓未來(lái)教育更美好。