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“人工智能+學(xué)習(xí)空間”三維重構(gòu)路徑

賦能教師具身學(xué)習(xí)與專業(yè)成長

作為“教育部首批教育信息化優(yōu)秀試點(diǎn)單位”，東風(fēng)東路小學(xué)從90年代開始信息化強(qiáng)校發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)定地探索“數(shù)字育人”賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的東風(fēng)東路徑。

從最早期的“一人一電腦”的學(xué)習(xí)方式和“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的課堂教學(xué)方式，到2014年開始基于以“云服務(wù)+云終端”搭建“個性、泛在、多元”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，整合優(yōu)化云端資源，學(xué)校一直在搭建智慧學(xué)習(xí)空間的道路上創(chuàng)新與奮進(jìn)。而現(xiàn)在，學(xué)校更是依托希沃魔方·數(shù)字基座，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的集備、教、學(xué)、考、評、管一體的數(shù)字平臺，做到100%常態(tài)化數(shù)字化應(yīng)用，以數(shù)字賦能教師革新教學(xué)場景和專業(yè)成長。

學(xué)校通過從物理空間向虛擬空間延伸、從學(xué)校場域向社會場域延伸、從被動狀態(tài)到自主狀態(tài)延伸的“人工智能+學(xué)習(xí)空間”三維路徑重塑，形成全過程、全方位的整體教學(xué)場所，用AI+技術(shù)重塑教學(xué)文化，滿足教師個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的需求。

“五環(huán)式”數(shù)字應(yīng)用場景

助推教師高質(zhì)量隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建數(shù)字應(yīng)用場景是賦能教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。東風(fēng)東路小學(xué)重點(diǎn)打造“五環(huán)式”數(shù)字化應(yīng)用場景，即以數(shù)助教、以數(shù)助學(xué)、以數(shù)助評、以數(shù)助育、以數(shù)助管，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用場景和育人過程的連接，提升教師數(shù)字化能力及教學(xué)水平，賦能學(xué)校育人方式的變革。

以“以數(shù)助教”為例，教師借助“備課助手”，在借鑒、整合多方資源的基礎(chǔ)上分析教材，豐富教案設(shè)計(jì)靈感。同時，通過發(fā)布單元前測獲取學(xué)生課前預(yù)習(xí)、作業(yè)等個性化數(shù)據(jù)，診斷學(xué)生學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)以學(xué)定教”。同時依托平臺實(shí)行遠(yuǎn)程集備，老師們能跨越時空限制，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。

在課堂教學(xué)的優(yōu)化和革新上，教師便依托易課堂“教學(xué)助手”的任務(wù)布置和互動工具，從“學(xué)生答題”“作業(yè)任務(wù)”“互動點(diǎn)評”三個方面獲取互動數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)反饋教師真實(shí)教學(xué)狀況，幫助教師更加精準(zhǔn)的分析自身教學(xué)問題，找到改進(jìn)課堂質(zhì)量和提升個人能力的路徑；并利用評價產(chǎn)生持續(xù)改善課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)快速自我診斷與成長，從而達(dá)到人工智能推動教學(xué)變革與教師高質(zhì)量隊(duì)伍建設(shè)的成果。

共生共長，數(shù)字賦能

構(gòu)建“三格三維”教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)階模型

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，構(gòu)建良好的數(shù)字應(yīng)用生態(tài)，提升教師的人工智能素養(yǎng)以適應(yīng)時代需求尤為重要。東風(fēng)東路小學(xué)由傳統(tǒng)的師生組建的“二元結(jié)構(gòu)”走向“師-生-機(jī)”共生共長的“三元結(jié)構(gòu)”。

正如東風(fēng)東路小學(xué)余雪琴副校長所言：“教師與其擔(dān)心被AI取代，不如主動擁抱AI”。為此，學(xué)校搭建了“三格三維”的教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)階模型，力求通過人工智能獲取的數(shù)據(jù)、證據(jù)和流程變化，為教師塑造自由發(fā)展的環(huán)境?；谙Ｎ帜Х健?shù)字基座平臺構(gòu)建的教師“經(jīng)驗(yàn)庫”“知識庫”“技能庫”“成果庫”的形成，為教師提供一體化發(fā)展的多類型、多層次資源，滿足不同教師學(xué)習(xí)的差異化需求，助力教師實(shí)現(xiàn)持續(xù)性成長。

未來，廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)亦將深化“數(shù)字育人”的辦學(xué)思想，繼續(xù)攜手希沃魔方·數(shù)字基座，深入探索人工智能時代小學(xué)教師“教”與“學(xué)”的新路徑，開展“有理可依”的教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程與教學(xué)改革，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍與“未來智慧學(xué)校”建設(shè)。