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課例展示，提供實時化分析素材

周文娟老師運用了視頻、希沃易課堂課件推送、百度網(wǎng)頁、云空間等技術(shù)手段，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生探索京劇的魅力。課前，周老師展示戲曲經(jīng)典片段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇元素，充分激發(fā)了學(xué)生對京劇的好奇心。課中，老師更是充分利用了多媒體資源，馬鞭的圖片、鼓點的音頻、京劇表演視頻等加以輔助，借助多種感官，加深了學(xué)生對于京劇的感受。周老師還借助希沃白板5中的表格、思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也讓他們更加深入地理解了京劇的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

● 部編版小學(xué)語文六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》——淮安市新區(qū)實驗小學(xué)，王潔

課堂上，王潔老師通過希沃易課堂課件推送、調(diào)取學(xué)生平板頁面等技術(shù)手段精心設(shè)計教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們深入理解了課文的主旨，并激發(fā)了他們對科學(xué)探索的濃厚興趣。導(dǎo)學(xué)單的反饋，表格完成情況的上傳，真實客觀地反映了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，更好地實現(xiàn)了以學(xué)定教。解課題之謎，明結(jié)構(gòu)特點，析例證之妙。學(xué)生們對科學(xué)探索的重要性有了更深入的認識，學(xué)會了如何勇于提問，不斷求知。同時，學(xué)生的思維能力和表達能力也得到了鍛煉與提升。

● 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《用數(shù)對確定位置》——淮安市安瀾路小學(xué)，周曉明

周曉明老師以本節(jié)課同學(xué)們做的位置和互相介紹創(chuàng)設(shè)情境，上課伊始給全班同學(xué)拍攝的一張座位圖，以此貫穿整節(jié)課，學(xué)生置身其中的真實情境讓學(xué)生既充滿興趣又體現(xiàn)用數(shù)對確定位置學(xué)習(xí)的需求。放手讓學(xué)生用不同的方式表示班長的位置，在比較中讓學(xué)生意識到第3列第2行這樣的方法還可以寫得更簡潔一點，于是出現(xiàn)了孩子們的4種不同的記錄方法。自然過渡讓學(xué)生“創(chuàng)造”出了數(shù)對。學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷了數(shù)對的發(fā)現(xiàn)，探索和形成的過程。周老師的課堂注重學(xué)生對數(shù)對知識的質(zhì)疑，更注重了數(shù)對的形成過程。同時為進入初中學(xué)習(xí)函數(shù)知識做了有效的滲透。

● 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《確定位置》——淮安市新區(qū)實驗小學(xué)，呂春梅

呂春梅老師執(zhí)教的《確定位置》從學(xué)生春季實踐活動地點西游樂園與學(xué)校的位置關(guān)系為生活情境,建立學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將思維帶進課堂。課中不斷制造矛盾沖突，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入。引導(dǎo)學(xué)生從對東北、西北等方向的已有知識出發(fā)，進一步理解北偏東、北偏西等表達方式,初步學(xué)會用方向和距離定量刻畫平面圖中物體所在的位置。孩子們在動手、動腦、動口的活動中不斷加深對相關(guān)確定位置方法的理解,感受不同數(shù)學(xué)知識和方法在分析問題、解決問題過程中的作用。

Al賦能，助力常態(tài)化教學(xué)反思

四節(jié)課后，四位上課老師針對自己的教學(xué)情況進行了說課，聽課老師對課例進行了點評。

語文組的評課老師們提出：周文娟的課，創(chuàng)設(shè)智能課堂，為常態(tài)化教學(xué)賦能；重視啟發(fā)與互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；組織實踐操作，提高了對傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞能力。王潔的課，多媒體技術(shù)手段助力課前導(dǎo)學(xué)；緊扣案例分析展開教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進，致力學(xué)生思維能力的提升。

數(shù)學(xué)組評課的老師們評道：周曉明老師構(gòu)建現(xiàn)場的教學(xué)情境，讓每一位學(xué)生置身情境之中，自主探索新知識；運用希沃數(shù)字化工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生有興趣的學(xué)，讓課堂更有數(shù)學(xué)味。呂春梅老師以學(xué)生熟悉的生活情境展開教學(xué)，結(jié)構(gòu)情境化，讓數(shù)學(xué)變的更有意義。以導(dǎo)航圖為始，用數(shù)學(xué)的語言來描述，學(xué)生尺規(guī)作圖更精準(zhǔn)。

循證教研，呈現(xiàn)精準(zhǔn)化問題導(dǎo)向

淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)語文教研員、江蘇省特級教師楊永彬從“智能教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析”“Al智能在語文教學(xué)中的數(shù)據(jù)分析”、“Al智能助力教師專業(yè)發(fā)展”三方面，結(jié)合兩節(jié)課例的報告進行了題為《Al賦能，助力常態(tài)化語文教學(xué)的幾點思考》的微講座，讓教師們直觀感受到了希沃AI人工智能課堂反饋分析系統(tǒng)的強大，明晰了該系統(tǒng)對教師專業(yè)發(fā)展的積極正向的作用。

淮安市教學(xué)研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、江蘇省特級教師方學(xué)法對兩節(jié)數(shù)課給予高度的肯定，他指出基于Al賦能的希沃課堂智能反饋系統(tǒng)報告使得教研討論問題價值導(dǎo)向更明確，并根據(jù)報告總結(jié)五種學(xué)習(xí)方式：認真聽講；獨立思考動手實踐自主探究合作學(xué)習(xí)，強調(diào)在以后的課堂中老師應(yīng)增加數(shù)學(xué)文化和育人功能，要做到學(xué)科育人和知識育人相融合。

最后，工作室領(lǐng)銜人張兆軍主任總結(jié)時指出，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期 ，我們老師要從課程的執(zhí)行者向課程的開發(fā)者轉(zhuǎn)變，從“教教材“轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，希望老師們能主動適應(yīng)。要學(xué)會運用新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建課堂新生態(tài)。

在本次活動中，希沃的AI智能分析讓感性、模糊的問題可視化、精準(zhǔn)化，為一線教師提高教學(xué)成效提供了切實幫助。在后續(xù)活動中，學(xué)校將推進“大數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能化精準(zhǔn)教學(xué)”的研究，重點跟蹤老師們的課堂教學(xué)，力求在數(shù)據(jù)的支撐下，幫助教師找到問題存在原因和改進措施，持續(xù)提高教師的課堂教學(xué)能力，該校將進一步發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，各教研組將繼續(xù)充分運用信息化手段，為“雙減”賦能，為教師成長助力。