從《超級(jí)語(yǔ)文課》看前沿教學(xué)方式：讓“朗讀教學(xué)”更鮮活
發(fā)布時(shí)間：2024-05-11 09:00:04
“如果請(qǐng)你用一個(gè)詞表述，我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最有效的方法是什么？也許會(huì)有多種回答，但我預(yù)測(cè)，‘朗讀’一定是得票最高的回答。”著名特級(jí)教師李強(qiáng)老師說(shuō)道。
是的，數(shù)千年的母語(yǔ)教學(xué)幾乎就在“朗朗書(shū)聲”中延續(xù)、發(fā)展?？梢圆豢鋸埖卣f(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課都離不開(kāi)“朗讀”。但是，如果你問(wèn)語(yǔ)文教師，“朗讀有哪些方法？”“針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，朗讀有哪些技巧？”李強(qiáng)老師認(rèn)為，一般的語(yǔ)文教師都會(huì)從節(jié)奏、韻律、重音、語(yǔ)速等角度回答。應(yīng)邀擔(dān)任山東衛(wèi)視“超級(jí)語(yǔ)文”課評(píng)員，連續(xù)三季觀摩了數(shù)以百計(jì)的語(yǔ)文課，他似乎有了新的發(fā)現(xiàn)。
第一季，李佟老師執(zhí)教《迢迢牽牛星》。他以“快板”形式導(dǎo)入，運(yùn)用“踏浪式”朗讀的方式，強(qiáng)化了古詩(shī)詞朗讀的節(jié)奏，使得學(xué)生在短短的二十分鐘時(shí)間，達(dá)到了“學(xué)生朗讀嫻熟”甚至“基本背誦”的效果。孩子們有節(jié)奏地誦讀著：“迢迢牽牛星……牽牛星，皎皎河漢女……河漢女……”這看似雕蟲(chóng)小技，卻隱藏著大智慧。它有效地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，有效地幫助學(xué)生在“習(xí)得”中理解詩(shī)意，有效地完成了“背誦”的教學(xué)要求。“踏浪式朗讀”，是李強(qiáng)老師很欣賞的朗讀方式。第二季，趙昭老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》。在教學(xué)中出現(xiàn)了非常令人欣喜的一幕。他采用了一種特殊的朗讀方式：教師在語(yǔ)速的快慢、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)音的強(qiáng)弱等環(huán)節(jié)上，進(jìn)行了“示范性”朗讀，而同時(shí)要求學(xué)生隨著教師的語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)音，“降低聲音”跟著朗讀，整個(gè)教室就像一個(gè)“音場(chǎng)”，回蕩著教師、學(xué)生的“大合唱”。這似乎是一位太極高手在前面“領(lǐng)拳”，幾十位學(xué)習(xí)者跟著師傅模擬著“一招一式”。趙昭老師這樣的“招術(shù)”，在課堂上取得了非常好的教學(xué)效果。這樣的朗讀形式，稱(chēng)之為什么呢，李強(qiáng)老師在“課評(píng)”時(shí)表述了他的想法，酈波老師立刻提出，應(yīng)該命名為“共振式朗讀”。好！命名清晰、準(zhǔn)確——師生“共振”。“共振”是物理學(xué)概念，就是一個(gè)物體發(fā)生振動(dòng)引起其他物體的振動(dòng)。同理，語(yǔ)文教學(xué)中的“共振式朗讀”，就是教師發(fā)生“強(qiáng)振動(dòng)”后帶領(lǐng)學(xué)生的“低振動(dòng)”“微振動(dòng)”。在朗讀的時(shí)空中，把原本師生的分步“朗讀”，變?yōu)閹熒耐健肮舱瘛薄?/span>第三季，魚(yú)利明老師執(zhí)教《“諾曼底”號(hào)遇難記》。他具有朗讀的天賦，那么在課堂上如何把握好“度”，這是教學(xué)的理念，也是藝術(shù)。李強(qiáng)老師向來(lái)不太提倡教師在課堂上過(guò)多、過(guò)度地“范讀”，因?yàn)?，這樣常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“壓抑”或“自悲”。教師過(guò)度地“范讀”，有展示自己、表現(xiàn)自我之嫌。如果此時(shí)學(xué)生再送之“雷鳴般的掌聲”，那么課堂上本末倒置了。當(dāng)然，他也不反對(duì)“教師朗讀”。只是想，教師的朗讀“指導(dǎo)”該怎樣體現(xiàn)呢？他與學(xué)生分角色（哈爾威船長(zhǎng)、洛克機(jī)械師等）朗讀，用自己的情感、語(yǔ)氣、聲調(diào)等，影響、暗示、誘導(dǎo)學(xué)生。課堂上，產(chǎn)生了極其震撼的教學(xué)效果。當(dāng)場(chǎng)，令人為之激動(dòng)，為之點(diǎn)贊。怪不得，這個(gè)“教學(xué)片段”，在電視屏幕上，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，產(chǎn)生了巨大的輻射效應(yīng)。很想為這樣的朗讀方式命名，但人微言輕，缺少專(zhuān)業(yè)資本，暫且稱(chēng)之為“誘導(dǎo)式朗讀”。“踏浪式朗讀”“共振式朗讀”“誘導(dǎo)式朗讀”，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“朗讀”提供了有效的方法，也提供了可視的實(shí)踐案例。感謝那么多愛(ài)語(yǔ)文的教師，他們的創(chuàng)意、創(chuàng)新，讓“朗讀教學(xué)”更鮮活！作者：國(guó)家首批基礎(chǔ)教育專(zhuān)家、正高級(jí)教師、上海市特級(jí)教師、《超級(jí)語(yǔ)文課》專(zhuān)家課評(píng)員李強(qiáng)
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