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居于國(guó)內(nèi)的“黃金海岸線”，浙江省臺(tái)州市三門縣擁有眾多島嶼，以大好的海島風(fēng)光而吸引游客。

但這對(duì)當(dāng)?shù)亟逃齾s不一定友好，多島嶼、海岸線曲折，讓縣域內(nèi)的學(xué)校各自分散，校際交流也不暢通，這對(duì)全縣教育資源的共享、流通造成一定的影響。

如何解決這一痛點(diǎn)呢？教育治理數(shù)字化平臺(tái)成為三門縣教育局的突破口。近年來(lái)，三門縣大力推進(jìn)教育數(shù)字化改革，依托希沃魔方·數(shù)字基座打造“區(qū)域教育共同體系統(tǒng)”，成為教育數(shù)字化改革的標(biāo)桿案例。

聯(lián)盟多所學(xué)校

“組團(tuán)式”教研賦能教師成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的集體教研模式，耗時(shí)耗力。但如果有了數(shù)字化的教研平臺(tái)，突破了空間的限制，是不是會(huì)更高效呢？

作為“區(qū)域教育共同體系統(tǒng)”的核心校，三門縣心湖小學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的背景下進(jìn)行了系列探索，創(chuàng)建了“學(xué)習(xí)共同體”。三門縣心湖小學(xué)與成員校小雄小學(xué)、橫渡小學(xué)、海潤(rùn)小學(xué)、亭旁實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)對(duì)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代技術(shù)，打造城鄉(xiāng)組團(tuán)式的智慧校園。

例如，學(xué)校通過(guò)希沃魔方·數(shù)字基座的教研平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)教師在校培訓(xùn)，線上開展教研活動(dòng)，共同分享交流。

每逢暑假，“學(xué)習(xí)共同體”成員校，一起開展閱讀活動(dòng)，互相帶動(dòng)，走出了一條富有特色的書香文化建設(shè)之路。

三門縣心湖小學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)教師表示，教師們由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中，教師有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)上教育平臺(tái)，構(gòu)建信息豐富的、有利于師生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和策略，激發(fā)師生的批判性思維和創(chuàng)造力，建立終身學(xué)習(xí)的新觀念。

 教學(xué)教研應(yīng)用

圍繞城鄉(xiāng)學(xué)校教師群體，“區(qū)域教育共同體系統(tǒng)”基于希沃魔方·數(shù)字基座的平臺(tái)技術(shù)，設(shè)置了區(qū)域概覽、資源中心、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)檢查、基礎(chǔ)管理六大應(yīng)用模塊，構(gòu)建起多場(chǎng)景、全流程的城鄉(xiāng)教師研訓(xùn)體系，全方位、多通路提高城鄉(xiāng)教師綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，三門縣教師利用希沃魔方·數(shù)字基座線上共研已成常態(tài)化。不少老師認(rèn)為，相比于以往個(gè)人“孤軍奮戰(zhàn)”，教師之間加強(qiáng)交流互動(dòng)、協(xié)調(diào)合作，更能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

校本資源情況一目了然

數(shù)據(jù)顯示，三門縣累計(jì)開展區(qū)域資源分享49716次，進(jìn)行線上線下教研應(yīng)用404場(chǎng)，并曾有101人同時(shí)在線參與跨校集體備課。

面對(duì)傳統(tǒng)的校園教學(xué)和管理中，校區(qū)之間、老師之間存在“信息孤島”，教學(xué)資源不流通、校本資源沉淀慢、活動(dòng)資料留檔難等問(wèn)題，希沃魔方·數(shù)字基座具備校本資源功能，分年級(jí)、分科目建立目錄，使校區(qū)之間、老師之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共建。依托希沃魔方，學(xué)校可打通多平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，進(jìn)行融合、匯總、分析，形成教學(xué)環(huán)境數(shù)據(jù)、教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)、教師發(fā)展數(shù)據(jù)，最終匯總至學(xué)校檔案，為教師資源共享、學(xué)生五育成長(zhǎng)、設(shè)備生命周期管理等提供決策支撐。

一屏“智能統(tǒng)覽”

助力區(qū)校治理數(shù)字化

三門縣心湖小學(xué)以《“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”背景下城鄉(xiāng)教育共同體文化構(gòu)建之路》入選中央電教館在線教育應(yīng)用創(chuàng)新典型案例。

教育數(shù)字化的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容從線下搬到線上，而是積極適應(yīng)數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建方式更靈活、資源更豐富、學(xué)習(xí)更便捷的終身學(xué)習(xí)體系。

基于大數(shù)據(jù)，三門縣心湖小學(xué)開展了系列探索。三門縣心湖小學(xué)副校長(zhǎng)王亞斐介紹：“學(xué)校當(dāng)前已經(jīng)接入三門縣智慧閱讀平臺(tái)，基于學(xué)生的閱讀過(guò)程，能采集對(duì)應(yīng)的過(guò)程數(shù)據(jù)，能直觀呈現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、區(qū)域閱讀過(guò)程數(shù)據(jù)，支持導(dǎo)出與管理數(shù)據(jù)報(bào)告。此外也有助于輸出結(jié)果性閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)報(bào)告?！?/p>

具有三門特色的城鄉(xiāng)同步課堂應(yīng)用體系

“未來(lái)，三門縣心湖小學(xué)將推出‘駕駛艙數(shù)智校園管理平臺(tái)’，從行政管理、德育評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、后勤保障、家校共建等板塊進(jìn)行搭建，打通學(xué)校教務(wù)管理、學(xué)生管理、課程平臺(tái)、教室運(yùn)行等核心業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)，通過(guò)校級(jí)數(shù)據(jù)中樞流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)‘一屏智能統(tǒng)覽’?！蓖鮼嗢掣毙ｉL(zhǎng)談及對(duì)未來(lái)校園的建設(shè)規(guī)劃。

從校到區(qū)，希沃魔方·數(shù)字基座支持三門縣區(qū)域教育共同體系統(tǒng)，支持縣校協(xié)同的數(shù)字化治理系統(tǒng)。據(jù)介紹，“教共體”通過(guò)對(duì)人事物的一體化管理，助力全縣實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、教師發(fā)展及教育治理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)全縣教育教學(xué)水平提升，為教育管理者提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐和科學(xué)的決策依據(jù)。

比如“教共體”能夠匯集三門縣的教學(xué)小數(shù)據(jù)至區(qū)域教研平臺(tái)?；诖耍T縣教育管理者得以實(shí)時(shí)了解區(qū)校教育教學(xué)情況和教育資源分配情況，掌握數(shù)據(jù)信息并進(jìn)行科學(xué)決策，高效提升教育行政管理水平。

如今，“三門縣區(qū)域教育共同體”仍在不斷升級(jí)，持續(xù)推動(dòng)三門縣地區(qū)的教育發(fā)展，促進(jìn)教育均衡。未來(lái)，希沃將描繪更多美好的教育藍(lán)圖。