當(dāng)老師有疑惑，他們又該請(qǐng)教誰(shuí)？
發(fā)布時(shí)間：2023-12-15 04:40:55
一位河北邯鄲名不見(jiàn)經(jīng)傳的鄉(xiāng)村教師，大學(xué)學(xué)的是英語(yǔ)，卻教了28年語(yǔ)文。
自己研究計(jì)算機(jī)、把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作里去，帶初三中考班，平均成績(jī)從55分提到了82分，從全區(qū)倒數(shù)排到了第五名。一路通暢走進(jìn)「中國(guó)最高的講師殿堂」，又因?yàn)閰⒂?xùn)老師一句邀約，周末奔赴全國(guó)各地公益送教，成為「老師的老師」。他是希沃杏壇三星導(dǎo)師張江英，他可以回答，「當(dāng)老師一直保持學(xué)習(xí)，最終會(huì)變成什么樣？」2017年，張正衛(wèi)作為貴州省鄉(xiāng)村名師工作室主持人，去北京大學(xué)參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 在那里，他見(jiàn)到了信息化教學(xué)專家、河北邯鄲冀南新區(qū)馬選學(xué)校老師——張江英。2018年，正是教育信息化建設(shè)如火如荼之時(shí)。教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，張正衛(wèi)所在的貴州省龍里縣，也為學(xué)校引入了許多嶄新的教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用，其中就有希沃。普遍地，老師們最初用起來(lái)還有點(diǎn)怕，操作起來(lái)要弄很久。同樣是鄉(xiāng)村學(xué)校出來(lái)的語(yǔ)文老師，張正衛(wèi)感受到自己還有巨大的差距：張江英課上畫一張思維導(dǎo)圖，就可以把難以理解的古詩(shī)詞理順；一節(jié)微課，把現(xiàn)場(chǎng)老師的眼淚都看出來(lái)了。在北京大學(xué)培訓(xùn)了二十來(lái)天，培訓(xùn)專家當(dāng)中，張江英是來(lái)自于一線的老師，許多“接地氣”的教學(xué)技巧刷新著他的認(rèn)知。△張江英（正中）給貴州省鄉(xiāng)村名師張正衛(wèi)工作室培訓(xùn)
平時(shí)，縣里會(huì)經(jīng)常推送一些數(shù)字化培訓(xùn)課程，老師們覺(jué)得很好，但在實(shí)際教學(xué)中不太好實(shí)施。張正衛(wèi)想到，「在縣里努力做的一些探索，可能和科學(xué)的教學(xué)方法還有偏差，成果出不來(lái)。」一個(gè)問(wèn)題浮上他的心頭：如果自己一直學(xué)下去，會(huì)成為什么樣的老師？在看似眼花繚亂的教學(xué)操作中，張正衛(wèi)看見(jiàn)了鄉(xiāng)村老師發(fā)展的另一種可能性。下課后，他趕緊加上了張江英的微信，想邀請(qǐng)他到貴州來(lái)講一節(jié)課。從此，張正衛(wèi)開(kāi)啟了數(shù)字化成長(zhǎng)的大門。認(rèn)知以外，擺在鄉(xiāng)村老師面前的還有一個(gè)難題：機(jī)會(huì)。在張江英看來(lái)，鄉(xiāng)村老師們甚至少數(shù)民族地區(qū)老師「有的學(xué)校硬件條件感覺(jué)比我們還好」，唯獨(dú)缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的渠道，另外信息相對(duì)閉塞，導(dǎo)致教學(xué)手段比較單一。但是，鄉(xiāng)村老師的熱情一點(diǎn)都不少。「其實(shí)我去過(guò)很多地方做“國(guó)培計(jì)劃”線下授課，能感覺(jué)到有些老師會(huì)應(yīng)付，可能聽(tīng)著課就睡著了，但大部分老師感覺(jué)永遠(yuǎn)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要想起在大山深處，還有老師那么愿意去學(xué)習(xí)新的東西，我就很感動(dòng)?！?/strong>云南的老師們可以召集周邊好幾個(gè)區(qū)的老師，翻山越嶺，就是為了聽(tīng)一節(jié)信息化教學(xué)的課程；聽(tīng)說(shuō)張江英更新了講座內(nèi)容，有老師專門從貴陽(yáng)開(kāi)兩個(gè)多小時(shí)車，繞過(guò)下大雨的環(huán)山公路，就想跟著課程表每節(jié)課都學(xué)一遍；在內(nèi)蒙古，一位蒙古族老師在培訓(xùn)后專門下樓，深深鞠了一躬以表感謝......2018年到2023年期間，張江英持續(xù)在鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展教師公益培訓(xùn)近160場(chǎng)，足跡遍布云南、貴州、內(nèi)蒙古、陜西、黑龍江等地59所學(xué)校和單位，培訓(xùn)教師人次超5萬(wàn)。排除萬(wàn)難，抓住一切機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，「我看見(jiàn)了中國(guó)老師的力量，無(wú)論在哪里，都有一股終生學(xué)習(xí)的韌勁」，這成為了張江英堅(jiān)持在全國(guó)公益送教的動(dòng)力。對(duì)于張江英，許多老師認(rèn)為這是一個(gè)「天才」的偉大教育故事。一位河北邯鄲名不見(jiàn)經(jīng)傳的鄉(xiāng)村教師，大學(xué)學(xué)的是英語(yǔ)，卻教了28年語(yǔ)文。自己研究計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作里去，帶的初三中考成績(jī)從55分提到了82分，從全區(qū)倒數(shù)排到了第五名。一路通暢走進(jìn)“中國(guó)最高的講師殿堂”，又因?yàn)閰⒂?xùn)老師一句邀約，周末奔赴全國(guó)各地送教。這些華麗的成果、反轉(zhuǎn)的故事讓他成為了許多人的教育「信仰」。「大愛(ài)無(wú)疆，」貴定縣第一中學(xué)羅繼芝校長(zhǎng)如此形容張江英，「能遇到這么一位有教育情懷的老師，是一件很幸福的事。」從鄉(xiāng)村老師成長(zhǎng)為一名校長(zhǎng)，羅繼芝每天想得最多的事，也從如何搞好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，變成了如何促進(jìn)周圍老師專業(yè)發(fā)展。年輕教師被行政工作困擾，只想上好一節(jié)課，獲得學(xué)生喜愛(ài)；中年教師教學(xué)方法不被理解，與家校溝通設(shè)計(jì)也相對(duì)老派。如何「還老師一張安靜的課桌」，讓他們獲得更多職業(yè)成就感？和張江英的想法相同，羅繼芝意識(shí)到，應(yīng)用數(shù)字化方式促進(jìn)教師教學(xué)模式變革，也許是一條有效解決教師發(fā)展難題的路徑。「教育可能相對(duì)來(lái)說(shuō)滯后一點(diǎn)，但我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)，貴定縣也有一個(gè)推進(jìn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升、項(xiàng)目水平和教育數(shù)字化的要求」，順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，羅繼芝一直在為老師們搭建向外溝通的橋梁，鼓勵(lì)年輕教師作出屬于自己的成績(jī)。她會(huì)帶著青年教師與其他區(qū)域的名師工作室成員進(jìn)行交流，推薦張江英跟新老師進(jìn)行信息化應(yīng)用、教學(xué)融合的指導(dǎo)，幫助老師們快速成長(zhǎng)......很累的時(shí)候，羅繼芝會(huì)想起張江英的故事，想到他也曾想因身體考慮放棄公益送教，依然選擇了堅(jiān)持。「想成為一個(gè)成功的老師，真的很難，有一些老師在過(guò)程中，愿意去幫助別人成長(zhǎng)，他的路是會(huì)越走越寬的?！沽_繼芝說(shuō)道。在張江英自己看來(lái)，這個(gè)故事還有另一個(gè)「有同伴」的版本，而他本身和萬(wàn)千熱愛(ài)教育、追求進(jìn)步的中國(guó)老師并無(wú)不同。在公益送教路上，張江英接觸到希沃杏壇計(jì)劃，與希沃「以師育師」的教師發(fā)展理念一拍即合。希沃杏壇計(jì)劃為教師提供數(shù)字化教學(xué)的線上與線下培訓(xùn)，同時(shí)支持加入「杏壇導(dǎo)師」成立名師工作室，通過(guò)開(kāi)展沙龍、講座等活動(dòng)，讓教師齊聚分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課例，助力教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升。更重要的是，杏壇教師共同成長(zhǎng)的路上，有許多彼此支持、熱情回應(yīng)的教師「同伴」。很快，張江英認(rèn)證成為希沃杏壇三星導(dǎo)師。一個(gè)渴望找到共鳴去安置自己熱愛(ài)的人，在與全國(guó)各地鄉(xiāng)村老師無(wú)私交流、真心碰撞中，不斷靠近著心中的教育理想。在張江英的期待中，無(wú)論是在縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還是大山深處，他的作用是給當(dāng)?shù)亍概嘤N子」，將前沿的教育理念和方法，送到每一位鄉(xiāng)村老師身邊。未來(lái)，更多老師可以獨(dú)當(dāng)一面，再度成為「春風(fēng)」，去更遠(yuǎn)的地方。當(dāng)老師一直保持學(xué)習(xí)，最終會(huì)變成什么樣？張江英步履不停，用無(wú)數(shù)老師的成長(zhǎng)故事，作出回答。
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