教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從創(chuàng)新到落地

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教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從創(chuàng)新到落地

發(fā)布時間：2023-09-22 10:00:00

從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略開始，在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《教育信息化2.0行動計劃》、《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系》等國家層面的教育信息化政策文件的持續(xù)牽引下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為全國教育事業(yè)發(fā)展工作中的重要一環(huán)。細(xì)化來看，這不僅是一場教學(xué)層面的技術(shù)創(chuàng)新，更是教師發(fā)展和教研實踐的區(qū)域應(yīng)用變革。而區(qū)域在各個環(huán)節(jié)的探索與實踐也對整個區(qū)域的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的起到了重要的靶向作用。

領(lǐng)航：教師數(shù)字素養(yǎng)與校長數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力雙軌并行

如果把教師比作教育這艘大船的水手，教育管理者就是這艘大船的領(lǐng)航員。河南省羅洛陽市伊川縣近年來高度重視教師數(shù)字素養(yǎng)與校長數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力雙軌并行的區(qū)域人才發(fā)展體系建設(shè)，就很好的驗證了這個觀點。

2023年暑期，在縣教育體育局組織的暑期數(shù)字化研修活動中，針對教師群體的數(shù)字素養(yǎng)提升設(shè)置了為期15天，每天半小時的線上訓(xùn)練營學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主題涵蓋了教師數(shù)字化授課、數(shù)字化教研工具應(yīng)用、公開課制作思路三大板塊，組織教師利用暑期碎片化時間全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

八月同期，教育體育局還從數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力的視角出發(fā)，組織全縣的學(xué)校管理者進行了數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力提升的專項培訓(xùn)。從數(shù)字化校園管理、校園數(shù)字化資源建設(shè)等角度進行對管理者同步進行賦能。實現(xiàn)基層教師與校級管理層的數(shù)字化應(yīng)用能力成長，為落實全縣的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打下了夯實的基礎(chǔ)。

提效：數(shù)字化應(yīng)用助力教研活動精準(zhǔn)提效

開展基于數(shù)字化應(yīng)用的教學(xué)研究與創(chuàng)新實踐，是提升應(yīng)用人群數(shù)字化素養(yǎng)的有力支撐。華中師范大學(xué)的吳邸教授指出：“在校內(nèi)，可利用信息化、數(shù)字化手段創(chuàng)新教研方式、提升教研效率，從而促進教學(xué)創(chuàng)新。在校外，可積極參與各類數(shù)字化教學(xué)研究相關(guān)會議，提升學(xué)科視野，吸取經(jīng)驗繼而在自己課程中開展實踐探索。在區(qū)域?qū)嵺`中，一線教師想要實現(xiàn)上述路徑的提升，離不開區(qū)域教研員的先導(dǎo)性實踐?！?/p>

在湖北恩施州恩施市、孝感市孝南區(qū)大力組織區(qū)域內(nèi)教師群體開展數(shù)字化教研共同體建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)研修與線下培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)-體驗-情景模擬-反思-實踐的工作坊形式，組織區(qū)域教研員積極進行數(shù)字化教研學(xué)習(xí)及實踐。以數(shù)字化應(yīng)用梳理教研場景創(chuàng)新為核心，共同探索數(shù)字化環(huán)境下的區(qū)域教研。

實踐：以賽促用，樹立區(qū)域轉(zhuǎn)型風(fēng)向標(biāo)

區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型，離不開一線教師的數(shù)字化工具典型應(yīng)用。從數(shù)字資源建設(shè)到數(shù)字化決策信息源追蹤，需要教師在教學(xué)、教研全場景下實現(xiàn)工具數(shù)字化、場景數(shù)字化。區(qū)域內(nèi)各項活動的組織則是教師應(yīng)用的重要風(fēng)向標(biāo)。

云南省紅河州大力應(yīng)用數(shù)字化教研及區(qū)域管理工具希沃信鴿平臺組織區(qū)域進行基于希沃信鴿集體備課功能的數(shù)字化教研大賽。通過組織數(shù)字化教研大賽，在全州推廣數(shù)字化教研應(yīng)用場景，并征集、沉淀一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教研案例，為后續(xù)全州教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。以此為契機，前置性進行數(shù)字化教研相關(guān)工具及應(yīng)用培訓(xùn)。達(dá)成以賽促學(xué)、以賽促用的正向循環(huán)，夯實區(qū)域數(shù)字化教研轉(zhuǎn)型的應(yīng)用場景基礎(chǔ)。

可以看到，各地都在陸續(xù)開展基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和應(yīng)用探究，但面對教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求和以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)變革的復(fù)雜性、不確定性，科技與教育融合的進程仍然存在很大程度挑戰(zhàn)，令人欣慰的是，加速教育數(shù)字化的應(yīng)用普及和運營，正在驅(qū)動教育人進行實踐探索，逐漸為我們打開通往數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的新大門。