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在數(shù)字化教學(xué)的大背景下，教學(xué)隊(duì)伍依然對(duì)技術(shù)精熟和數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有需求，這一論文的出現(xiàn)讓人們有了更具支撐性的思考方向。

希沃杏壇計(jì)劃的“八力模型”到底是什么？它又是通過(guò)怎么樣的研究方法對(duì)數(shù)字化教學(xué)先行者們的能力模型進(jìn)行建構(gòu)的？最關(guān)鍵的是，支持這篇論文的大量研究對(duì)象——技術(shù)精熟教師，這樣極其具有示范性的樣本來(lái)自哪里？

教育信息化時(shí)代正逐步步入教育數(shù)字化時(shí)代，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初期，當(dāng)下教師數(shù)字素養(yǎng)能力的構(gòu)建和發(fā)展仍處于研究階段?！皵?shù)字時(shí)代背景下，中小學(xué)技術(shù)精熟教師的數(shù)字化能力由哪些要素構(gòu)成”？

問(wèn)題亟待解決，論文脫胎而出。

日前，《中小學(xué)技術(shù)精熟教師數(shù)字化能力模型構(gòu)建研究》在《華文學(xué)刊》上發(fā)表。這一論文以技術(shù)精熟教師為研究對(duì)象，通過(guò)訪談的方式對(duì)25位中小學(xué)技術(shù)精熟教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，提取它們的數(shù)字化能力維度的具體行為表現(xiàn)，期望總結(jié)歸納技術(shù)精熟教師的能力模型。

事實(shí)上，技術(shù)精熟教師作為特定對(duì)象的研究已有時(shí)日，這一名詞主要指代那些自身技術(shù)素養(yǎng)較高、比較擅長(zhǎng)數(shù)字化教學(xué)，并且以身示范、影響與促進(jìn)更多同行從事數(shù)字化教學(xué)的教師。在推廣數(shù)字化教學(xué)和中小學(xué)數(shù)字化建設(shè)的當(dāng)下，對(duì)國(guó)內(nèi)技術(shù)精熟教師群體進(jìn)行研究有著重要意義，可以為培養(yǎng)、發(fā)展更多的技術(shù)精熟教師提供經(jīng)驗(yàn)和參考。

然而，這樣的研究樣本通常來(lái)說(shuō)無(wú)組織性，評(píng)估是否符合研究標(biāo)準(zhǔn)也有難度，如何找到25位符合研究標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)精熟教師是個(gè)問(wèn)題。希沃杏壇計(jì)劃為研究提供了中小學(xué)技術(shù)精熟教師的樣本。

希沃杏壇計(jì)劃是希沃旗下“以師育師”的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，匯聚對(duì)教育始終保持探索的優(yōu)秀教師工作者，并通過(guò)信息化的學(xué)科融合培訓(xùn)體系，助力更多教師專業(yè)成長(zhǎng)，以創(chuàng)造面向未來(lái)的教育。在“杏壇計(jì)劃”中，希沃為教師提供了數(shù)字化教學(xué)的線上與線下培訓(xùn)，同時(shí)支持加入“杏壇導(dǎo)師”成立名師工作室，通過(guò)開(kāi)展沙龍、講座等活動(dòng)，讓教師齊聚分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課例，助力教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升。

根據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》的報(bào)道，截至2022年6月，已經(jīng)有超過(guò)13萬(wàn)名教師加入了“希沃杏壇計(jì)劃”，這為教育數(shù)字化發(fā)展帶來(lái)了多樣變化與多種可能。

論文提到了這些來(lái)自“杏壇計(jì)劃”的研究對(duì)象均符合技術(shù)精熟教師：目前在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域任教、具有至少5年經(jīng)驗(yàn)、熱衷于數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新，得到過(guò)教育領(lǐng)域的正式獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可，且在學(xué)?；騾^(qū)域有一定影響力。

而《華文學(xué)刊》是由新加坡華文教師總會(huì)與新加坡華文教研中心出版的教育類半年刊，致力于促進(jìn)華文教學(xué)的理論與應(yīng)用研究、傳播有效的教學(xué)實(shí)踐，被收錄為中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）海外版來(lái)源期刊，有一定的學(xué)術(shù)地位和權(quán)威性。

毫無(wú)疑問(wèn)，這篇對(duì)技術(shù)精熟教師的研究在《華文學(xué)刊》上的發(fā)表，是技術(shù)精熟教師研究領(lǐng)域邁出的一步，同時(shí)也是“希沃杏壇計(jì)劃”多年“以師育師”的重要成果，在信息化學(xué)科融合培訓(xùn)體系建設(shè)上得到權(quán)威認(rèn)證的體現(xiàn)。

希沃杏壇計(jì)劃為了給教師提供更有專業(yè)性和價(jià)值的方向和目標(biāo)，與華南師范大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深度的課題合作，通過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研，輸出了“八力模型”。

八力模型是什么？顧名思義，是技術(shù)精熟教師的能力模型由八種能力構(gòu)成。而根據(jù)論文，除了八種能力，技術(shù)精熟教師的數(shù)字化能力結(jié)構(gòu)還有更豐富的層次和結(jié)構(gòu)，這一模型從左到右，自下而上，包括：動(dòng)力層、基礎(chǔ)層、關(guān)鍵層和引領(lǐng)層。這四個(gè)層次同時(shí)也展示出技術(shù)精熟教師由易到難、由低層次向高層次不斷發(fā)展的能力成長(zhǎng)路徑。

動(dòng)力層包括學(xué)習(xí)力和信息力，學(xué)習(xí)力使教師關(guān)注自身專業(yè)成長(zhǎng)，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)新的能力，而信息力則讓教師更加高效地檢索信息，使用信息。

基礎(chǔ)層包括設(shè)計(jì)力、教學(xué)力和分析力，設(shè)計(jì)力是指教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，設(shè)計(jì)教學(xué)培訓(xùn)方案的能力。教學(xué)力是教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中組織、實(shí)施和管理教學(xué)或者培訓(xùn)的能力。分析力則是教師能夠在數(shù)字化教學(xué)背景下基于數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，進(jìn)行教學(xué)決策的能力?；A(chǔ)層的三個(gè)能力是數(shù)字時(shí)代作為教師本職必須具備的基本功。

關(guān)鍵層包括的能力有指導(dǎo)力和協(xié)作力。指導(dǎo)力可以為其他教師做出表率，進(jìn)行培訓(xùn)。而指導(dǎo)力也使得這些教師借助杏壇計(jì)劃的平臺(tái)創(chuàng)建個(gè)人名師工作室或成為學(xué)科帶頭人，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)外溝通中具備協(xié)作力，已獲得更多的支持和資源。

八力模型的最后一層是引領(lǐng)層，這一層是技術(shù)精熟教師形成的領(lǐng)導(dǎo)力。這一力量輻射的對(duì)象更加廣泛，擁有領(lǐng)導(dǎo)力的教師會(huì)領(lǐng)導(dǎo)其他教師和相關(guān)利益群體持續(xù)實(shí)現(xiàn)群體或組織的教育數(shù)字化發(fā)展目標(biāo)，包括愿景規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和推廣應(yīng)用。

研究得出，這四種層次、八種能力共同構(gòu)建了技術(shù)精熟教師的能力模型，而這“八力模型”也很好地為教師群體在數(shù)字化教學(xué)大背景下提供參考，更好地讓他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。“八力模型”同時(shí)也體現(xiàn)了希沃杏壇計(jì)劃的專業(yè)性，教育數(shù)字化為教師職業(yè)發(fā)展提供了新的路徑和平臺(tái)，而杏壇計(jì)劃就是一個(gè)專業(yè)、強(qiáng)大的平臺(tái)，也做到了為高質(zhì)量教育體系建設(shè)做貢獻(xiàn)。能夠作為“八力模型”的研究樣本，是希沃杏壇計(jì)劃在以師育師道路上的成功。

《華文學(xué)刊》上發(fā)表的《中小學(xué)技術(shù)精熟教師數(shù)字化能力模型構(gòu)建研究》也是希沃杏壇計(jì)劃發(fā)展成果的檢驗(yàn)。

八力模型的研究離不開(kāi)希沃杏壇計(jì)劃發(fā)展的技術(shù)精熟教師。正是因?yàn)橄Ｎ中訅?jì)劃的專業(yè)性和權(quán)威性，更多的技術(shù)精熟教師才得以在該平臺(tái)源源不斷地出現(xiàn)，形成一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展體系。在《中小學(xué)技術(shù)精熟教師數(shù)字化能力模型構(gòu)建研究》里，許多內(nèi)容都印證了希沃杏壇計(jì)劃發(fā)展的教師在八力模型中的突出表現(xiàn)。

諸如此類的案例都說(shuō)明了希沃杏壇計(jì)劃發(fā)展的教師在數(shù)字化教學(xué)大背景下突出的教學(xué)能力，他們借助平臺(tái)成長(zhǎng)，又反哺這個(gè)體系，讓它生生不息地成長(zhǎng)壯大。

2015年起，希沃教師發(fā)展中心開(kāi)始關(guān)注教師信息化應(yīng)用能力的提升。8年來(lái),希沃完成的線下培訓(xùn)覆蓋了430萬(wàn)人次,來(lái)希沃進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的教師用戶也超過(guò)了660萬(wàn)人。除此之外，希沃還努力地推動(dòng)數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)的深度融合，讓符合時(shí)代背景的數(shù)字化教學(xué)在校園中生根發(fā)芽，賦能更多教師，幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教學(xué)能力進(jìn)步。