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• 實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心轉(zhuǎn)變。數(shù)字校園將教學(xué)中心由原來的以教師為核心，變?yōu)橐越處熍c學(xué)生的交互為核心，并利用數(shù)字化技術(shù)的支持，讓教師在知識傳授的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

• 實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)校教育來說，將教育的中心任務(wù)放在對學(xué)生進(jìn)行知識的講解和傳遞上，而數(shù)字校園更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有能力通過自主探究和分析，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)問題的解決。

• 開放式教育體系建設(shè)。真正的數(shù)字校園，不僅實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源共享，還能提供信息服務(wù)、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)咨詢等多方面的服務(wù)和功能，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更加科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

• 帶動學(xué)校管理體系變革。在數(shù)據(jù)信息共享的背景下，數(shù)字校園可以有效地協(xié)調(diào)各部門的管理工作，利用大數(shù)據(jù)看板助力校領(lǐng)導(dǎo)層的各項(xiàng)業(yè)務(wù)決策，通過校園公告將決策結(jié)果向基層教師直接發(fā)布，提升管理策略的傳達(dá)效率。

• 學(xué)習(xí)開放性。數(shù)字校園使用多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板等軟硬件構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以高效獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，教師可以開展更具互動性的教學(xué)活動。

• 共享性。通過云平臺，數(shù)字校園實(shí)現(xiàn)了教育資源的高度共享、高速傳輸和精準(zhǔn)推送，讓教學(xué)更有針對性。

• 智能性。數(shù)字校園對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘與分析，為學(xué)校制定政策、加強(qiáng)管理、提高服務(wù)提供有效的數(shù)據(jù)支撐。

• 交互性。數(shù)字校園不僅實(shí)現(xiàn)了社交網(wǎng)絡(luò)的交互，也包括內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的信息交互，以及學(xué)校、校企間、學(xué)校與社會的交互。

• 移動性。數(shù)字校園突破了有線網(wǎng)絡(luò)和 PC 設(shè)備的限制，輕量級的移動應(yīng)用大大拓寬了智慧校園的時空范圍，真正實(shí)現(xiàn)了隨時隨地辦公和學(xué)習(xí)。

• 融合性。數(shù)字校園所構(gòu)建的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)為校園管理提供了創(chuàng)新性的服務(wù)內(nèi)容，推動教學(xué)管理模式改革和校園管理智能化。

要保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)能接入互聯(lián)網(wǎng)，同時將臺式機(jī)、電子白板、一體機(jī)、平板電腦以及其他手持式終端設(shè)備等進(jìn)行有效適配，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)配置，提升網(wǎng)絡(luò)性能，以此保障學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)都可借助校園網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

圍繞基礎(chǔ)設(shè)備、數(shù)據(jù)平臺、支撐服務(wù)、業(yè)務(wù)平臺、使用者這五層架構(gòu)，設(shè)計建立一站式服務(wù)平臺，打通人、事、物的閉環(huán)管理。在過程中，學(xué)校要統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及接口、對齊技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議，對于能夠開放數(shù)據(jù)接口的系統(tǒng)，適當(dāng)修改使之融入到整個系統(tǒng)，全方位保障平臺實(shí)現(xiàn)教研、教學(xué)、育人、校務(wù)統(tǒng)籌管理等功能。

數(shù)字校園統(tǒng)一管理平臺應(yīng)借助各項(xiàng)數(shù)字化工具為師生及管理者提供各類智能化及個性化的服務(wù)與支持，如利用智能控制技術(shù)幫助學(xué)校信息管理員管控學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備，借助人臉識別系統(tǒng)滿足校園安全管理需求，通過線上集體備課幫助教師打破時空界限，解決教研過程中的留檔問題等。而學(xué)校則在深度應(yīng)用的過程中，實(shí)現(xiàn)了對校園內(nèi)人、事、物的全方位把控，提升了校園的智慧層級。

數(shù)據(jù)是整個數(shù)字校園系統(tǒng)的“血液”。在數(shù)字校園建設(shè)時，要充分利用大數(shù)據(jù)整合工具，打破數(shù)據(jù)壁壘，對數(shù)字校園運(yùn)行過程中的產(chǎn)品數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲存、保密，并抽取、清洗、深入分析及挖掘，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)資源生產(chǎn)及共享數(shù)據(jù)、課堂教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生上網(wǎng)數(shù)據(jù)、學(xué)生綜合數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)校管理者科學(xué)診斷多種教學(xué)與教務(wù)管理問題，為教學(xué)教研、行為規(guī)范、綜合育人等業(yè)務(wù)提供有效的預(yù)警及決策支撐。

參考文獻(xiàn)：

【1】數(shù)字校園建設(shè)的理解與實(shí)踐，吳明友

【2】智能化數(shù)字校園建設(shè)研究，宛晟

【3】從數(shù)字校園到智慧校園的建設(shè)探索，劉洪波

【4】教育信息化的新階段：從數(shù)字校園到智慧校園，耿珍

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