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為積極響應(yīng)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃中提出的“創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教育課程體系，加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)”等相關(guān)要求，以提高智慧教育背景下師范生的互動(dòng)課堂教學(xué)技術(shù)與互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力為目的，福建師大教育學(xué)院聯(lián)合希沃共同研發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的“互動(dòng)課堂教學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程模塊。

課程采用線上線下融合的OMO教學(xué)模式。前期，希沃教育研究院課程團(tuán)隊(duì)充分調(diào)研，了解到以往的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中雖有涉及交互式電子白板技術(shù)及其教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，但受限于硬件環(huán)境的限制，學(xué)生只能通過線上慕課了解交互白板的基本功能，無法動(dòng)手實(shí)操交互白板。學(xué)校的微格教室雖然提供了教學(xué)交互一體機(jī)，但鮮有學(xué)生在微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用到交互白板功能。

課程建構(gòu)以O(shè)MO學(xué)習(xí)模式為過程線索，以福建師大省級(jí)一流本科線上課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》為基礎(chǔ)，圍繞多媒體互動(dòng)教學(xué)理論，精心篩選希沃學(xué)苑線上平臺(tái)的教學(xué)信息化學(xué)習(xí)資源，重組為“互動(dòng)課堂技術(shù)訓(xùn)練營”課程資源庫，為學(xué)生提供線上理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

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同時(shí)，希沃與福建師大課程團(tuán)隊(duì)合作共建學(xué)生線下實(shí)操學(xué)習(xí)活動(dòng)與技術(shù)考核流程，有針對(duì)性地為不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建學(xué)科互動(dòng)教學(xué)技術(shù)題庫，滿足學(xué)生的日常線下實(shí)訓(xùn)與線下技能考核。

左右滑動(dòng)查看部分互動(dòng)教學(xué)技術(shù)實(shí)操題目

依據(jù)希沃與福建師大課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的課程方案，福建師大馬子驎老師選擇了生物化學(xué)復(fù)合班作為試驗(yàn)班，率先實(shí)施新課程模塊的教學(xué)。試驗(yàn)班在4月疫情期間開展了為期3周的線上學(xué)習(xí)。

通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》線上慕課的理論學(xué)習(xí)和線上希沃學(xué)苑訓(xùn)練營的技術(shù)學(xué)習(xí)后，同學(xué)們對(duì)于線上課件資源獲取、希沃白板、希沃易課堂等教學(xué)信息應(yīng)用工具有了一定的認(rèn)識(shí)。

此后，學(xué)生自主完成線上技術(shù)技能測試，并無縫銜接到線下實(shí)訓(xùn)與考核階段。6月1日，福建師大教育學(xué)院和希沃培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)共同組織了線下實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容包含希沃互動(dòng)課堂教學(xué)技能實(shí)操回顧、學(xué)生上機(jī)操作演練，以及現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)技能考核及其同學(xué)互評(píng)三個(gè)部分。

在課程開始階段，希沃講師團(tuán)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)回顧了線上學(xué)習(xí)階段的知識(shí)與技能重點(diǎn)，包括互動(dòng)課堂教學(xué)的一般過程、教學(xué)方式，以及希沃交互智能平板的使用方式、希沃白板、希沃易課堂、班級(jí)優(yōu)化大師的具體操作流程等，并明確了本次學(xué)習(xí)的小組考核打分規(guī)則，現(xiàn)場同學(xué)都聚精會(huì)神地聆聽并認(rèn)真記錄筆記。

實(shí)操環(huán)節(jié)中，同學(xué)們根據(jù)前期所學(xué)的內(nèi)容在交互平板上進(jìn)行實(shí)操演練，講師團(tuán)分組進(jìn)入各小組，全程陪同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)幫助同學(xué)們答疑解惑。

試驗(yàn)班同學(xué)們對(duì)于希沃白板多樣的課件功能，以及易課堂富有趣味的課堂互動(dòng)能力表現(xiàn)出了極大的興趣。

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此外，班級(jí)優(yōu)化大師的點(diǎn)評(píng)、分組、抽選等幫助老師管理班級(jí)的功能也獲得了同學(xué)們的重點(diǎn)關(guān)注。

最后，每5位同學(xué)為一組的實(shí)訓(xùn)考核小組進(jìn)入現(xiàn)場實(shí)操考核環(huán)節(jié)，小組內(nèi)同學(xué)們輪流上臺(tái)，完成隨機(jī)抽題、實(shí)操考核和同學(xué)互評(píng)。

當(dāng)然，學(xué)會(huì)使用交互智能平板和軟件操作只是互動(dòng)課堂教學(xué)技術(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生們可以表現(xiàn)出“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)課堂教學(xué)技術(shù)，實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)”。

為此，同學(xué)們還需要在此基礎(chǔ)上，完成一份結(jié)合實(shí)際學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用交互白板互動(dòng)技術(shù)或易課堂、班級(jí)優(yōu)化大師等互動(dòng)教學(xué)技能的說課視頻作品，一個(gè)完整的“互動(dòng)課堂教學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程模塊OMO學(xué)習(xí)過程到此完成。

師范生不僅是學(xué)生，也是國家未來的教師，隨著信息化在各大教學(xué)場景中普及程度的提高，教師需要具備更強(qiáng)的信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的創(chuàng)新能力。

因此提升師范生的職前信息化教學(xué)能力，對(duì)于他們?cè)谖磥碜呱蠉徫缓蟮陌l(fā)展以及我國教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)的提高、教育信息化的發(fā)展都具有重要意義。后續(xù)希沃將繼續(xù)攜手福建師范大學(xué)，助力師范生的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。