教研如何助力教師成長？斯苗兒直播課全面解鎖硬核技巧
發(fā)布時間：2022-06-02 16:34:09
在教育之路上，教研是提高教育質(zhì)量的基石，也是推動老師專業(yè)成長的催化劑。今年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，教學方式、課程內(nèi)容等諸多方面發(fā)生改變，這也對教研提出了新的要求。新時代變局之下，要如何讓教研賦能自身職業(yè)成長，讓教研成果真正應(yīng)用于教學實踐？
5月31日，北京明遠教育書院名師名校長研究員，中國教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會副理事長，浙江省教育廳教研室小學數(shù)學教研員，浙江省優(yōu)秀教研員，明遠獎、浙江省春蠶獎獲得者——斯苗兒老師現(xiàn)身希沃學苑《7點看大咖》直播間，以《教研如何助力教師成長》為核心，通過一堂生動的線上分享課為來自全國各地的老師們獻上“硬核”應(yīng)對之法。
新課標將教研的功能與作用寫進課程標準，圍繞教學研究與教師培訓給出了建議。其中提到，要充分發(fā)揮教研部門的作用，統(tǒng)籌課程專家、學科教育專家、教研員和一線骨干教師的力量，提升培訓質(zhì)量，覆蓋“教研”與“培訓”兩大模塊的校本研修正符合當下所需。為什么新課標時代需要校本研修？這不僅源于新課標的要求，更是取決于教師之間的差異。
斯老師認為，教師會經(jīng)歷新手、適應(yīng)期、成熟期到最終的專家型教師階段，在這過程中，很多人選擇通過模仿來進行教學技巧的“收割””，那么，校本研修活動便可以憑借校方管理者的力量，匯聚多方資源，從知識、經(jīng)驗、邏輯、創(chuàng)造力四個維度有針對性地更新老師們的教學觀念，以此減小他們之間的專業(yè)化差距。
歸根結(jié)底，教研的關(guān)鍵在教師。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師最常見的問題主要體現(xiàn)在兩個層面——對于學校系統(tǒng)的適應(yīng)性及自身教學能力的不足。這也成為新課標之下衡量教研活動成效的標準。分享課上，斯老師以諸暨市海亮小學的兩次集體備課過程為例，深度剖析了前后兩次集體備課過程的特征并對比老師從抗拒到期待的狀態(tài)，從中得出真正有益成長的教研活動形態(tài)。在滿滿的干貨之下，直播間的老師互動熱情高漲，有人在彈幕評論當下教研現(xiàn)狀——“年輕人有些懶惰，老教師沒有動力，教研太難了......”也有人發(fā)出感同身受的認可——“講解的真好！”“組織者就是要起引領(lǐng)作用，成為領(lǐng)頭雁......”斯老師認為，就是要把集體備課做實做細。要創(chuàng)建教師人人參與活動的機制，讓專家名師退居幕后，有骨干教師的領(lǐng)跑，團隊成員結(jié)伴成長，一同獲取學習系統(tǒng)中每個小細節(jié)的幸福感，以及通過自身教學能力贏得的課堂成就感。
要有結(jié)構(gòu)地教，有關(guān)聯(lián)地學學生已經(jīng)知道了即將上課的內(nèi)容， 我們繼續(xù)按教材邏輯起點上課，還是重新確定教學起點？課時是個定量，拓展性內(nèi)容的課時哪里來？......這一直都是老師們在實際教學過程中面臨的挑戰(zhàn)。新課標里著重關(guān)注的單元整體教學正是問題的著眼點。
談到如何進行單元整體教學，斯老師表認為，關(guān)鍵是要堅持學生立場，以單元視角進行課程的有機整合與適度拓展，在“有結(jié)構(gòu)地教，有關(guān)聯(lián)地學”引導(dǎo)下，讓教研過程變得更生動。
本次線上分享課共吸引了1.5萬人次觀看，斯老師以深入淺出的方式，讓老師們快速掌握新課標之下的教研教學技巧。日常案例的結(jié)合講解，也讓老師們贊嘆不已。教研活動的樸素初衷就是給學生一節(jié)好課，讓學生在好課中恣意成長。因此，義務(wù)教育新課標之下的教研活動必然是要落到實處，產(chǎn)生實效的。這是一條走起來艱難，但異常正確的路。正如斯老師在《好課燎原》、《好課多磨》中所提到的：一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠，斯老師已經(jīng)走在路上，期待教師隊伍中更多的“同路人”一道攜手前行。
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